贵州省教育厅长邹联克：贵州教育扩大开放，等不起

   邹联克，男,1966年6月生，布依族，公共管理硕士，西南大学教育学博士，贵州省教育厅厅长。出版学术专著《贵州基础教育探究:欠发达语境下的强基之路》《贵州基础教育探究》等，在《人民教育》《现代教育管理》等核心期刊发表论文数十篇。

一

一提起夜郎自大，很容易触碰到贵州人自卑而又敏感的神经；一说到扩大开放，却难以激起贵州人放眼世界、包藏宇宙的雄心。

“烟瘴之地、荒蛮之邦”，不沿海、不沿江、不沿边的特殊地理环境，养成了贵州人封闭自足的心态。扩大开放，似乎永远都是其他省份的专利，贵州只需坐享其成。苦苦的等待，没能把臆想中的美梦变作现实；迟疑的观望，换来了越发落后的尴尬。

教育是增进智识、磨砺品性、提高素养的重要手段。改变贵州人落后封闭的思维观念，必由教育。这就有理由认为，贵州经济社会发展的开放程度，取决于贵州教育的开放力度。省十一次党代会高擎开放大旗，加快贵州经济社会开放的步伐，已是箭在弦上。贵州教育工作者在开放的征程中，绝不可无所作为。

扩大贵州人的开放视野，贵州教育工作者责无旁贷。

二

翻开厚重的近代教育史，贵州人气壮山河的开放胸襟，怎不让人自豪？

洋务先锋张之洞，生于贵阳，长于安龙，位居两广总督之位时，出资兴义府选派学生远赴他乡深造、派人到日本购置图书仪器、捐银修缮学堂，为闭塞的贵州带来一股清新空气；戊戌变法，95位贵州热血儿女慨然前往、公车上书，变法图强的开放胆识，鼓天下读书人之士气，一时间，偏于西南一隅的贵州书生名动京城、扬眉中华；贵阳人李端棻得风气之先，改革腐朽落后的科举取士制度，成为推行新教育的先驱，他主张创办的京师大学堂，成为中国现代大学的滥觞。

山虽然高，有志则成；水固然深，有胆则行。以吞吐乾坤的凌云壮志和胆略兼人的浩然气魄，穿越千山万水的重重阻隔，真情拥抱山那一边的世界，缩小山旮旯的孩子们与外界的距离，让贵州的孩子们面对大山时具备更宽阔的眼界，走出大山时拥有更坚实的自信。

提升贵州人的开放思维，贵州教育工作者，你行的！

三

国家中长期教育规划纲要提出：加强国际交流与合作、引进优质教育资源、提高交流合作水平。有的教育工作者可能会质疑，扩大开放需要强有力的物质支撑，没有Money连省门都出不去，遑论走出国门？以贵州教育现有的资源而论，扩大开放岂不是一句空话？

物质支撑的确重要，但把扩大开放等同于经济上的投资行为，在观念上就已经远远落后于时代要求。实现贵州教育的开放，首先就是改变这种狭隘落后的思想观念，以更高的境界、更广的心界来思考教育发展中的难题。

办法总比困难多。面对全球化、信息化的滚滚热浪，贵州教育工作者不能被动应对，而应当以卓越的姿态主动迎击。坐在家中也可谈开放，通过小小键盘，获取异域的教育信息，突破思想的樊篱，已不是什么难事儿。对于绝大多数贵州教育工作者而言，产生惰性的根源不在于物质资源匮乏，而是少了一份奋力后发赶超的勇气和信心。

抢抓贵州开放的历史机遇，贵州教育工作者，不容犹豫！

四

贵州教育扩大开放，观念须先行。

把开放意识化作每一位教育工作者的价值理念、行动准则和教育追求，让他们在面对教育难题时，目光注视投向更开阔的范域，寻找破解难题的良策。抱残守缺、闭门造车式的教育理念，已经难以适应教育改革发展的新要求。要培养具备开放视野的学生，贵州教育工作者首当其冲具备开放观念。

观念革新是一切革新的源泉。贵州教育工作者，首先在观念上认可开放、接纳开放，才能把开放的观念转化为实实在在的行动。省委书记栗战书同志一针见血地指出：在一定意义上，贵州开放带来的活力比改革带来的活力还大。加快贵州教育扩大开放的力度，为发展贵州教育事业打开一扇扇窗户，看看窗外生机盎然的满园春色。

五

贵州教育扩大开放，举措要务实。

我们欣喜地看到，自2008年起，贵州已连续承办十届“中国——东盟教育交流周”，东盟学生来华逾8万人，中国在东盟的留学生5万多人。众多贵州高校也与东盟国家的大学开展了实质性合作。贵州高校国际化进程加快，整体水平明显提高，在开放交流中大获裨益。